La irrupció de la Intel·ligència Artificial (IA) generativa a  les aules universitàries està transformant la manera d’aprendre i d’ensenyar. Davant aquest  nou escenari, l’Escola Universitària Salesiana de Sarrià (EUSS), centre universitari  d’enginyeria de Barcelona, ha decidit posar el focus en la formació i el desenvolupament  de l’esperit crític dels estudiants per tal de regular-ne el seu ús. Aquest plantejament és  fruit de la prova pilot que ha liderat Salvador Bernadàs, professor del Departament  d’Electrònica de l’EUSS, en una de les seves assignatures. 

“La IA a les aules és una realitat que no podem obviar, però el seu ús comporta molts riscos  si els estudiants no saben utilitzar-la”, explica Bernadàs. Per al professor de l’EUSS, la IA  pot servir per “accelerar la producció de continguts” sempre que “siguis expert en el camp  concret”. Aquest és, precisament, el problema dels estudiants: que no tenen l’expertesa  suficient per detectar els errors, incoherències o les paradoxes d’eines com el ChatGPT.  

Per aquest motiu, des de l’EUSS hi ha el convenciment que cal “facilitar la reflexió i l’esperit  crític davant les respostes de la IA perquè els futurs enginyers i enginyeres puguin  desenvolupar-se professionalment amb èxit”. 

Aquesta idea és el resultat de la prova pilot que s’ha fet aquest curs en el marc de l’assignatura d’Oficina Tècnica i Gestió de Projectes. El professorat va detectar l’ús de la  IA en treballs i entregues per part de l’alumnat que reflectien “una confiança cega en les  respostes de la IA”. 

A partir d’aquest resultat, l’equip de l’assignatura va valorar que calia regular l’ús d’aquestes  eines, però, sobretot, formar l’alumnat per utilitzar-les. La primera acció va ser organitzar  una sessió per explicar el funcionament dels models d’aprenentatge automàtic: la  introducció de dades pel seu entrenament, el paper de la creativitat en els resultats  aportats i també les seves limitacions. La segona mesura va ser aplicar els criteris de la  American Psychological Association (APA) en la citació obligatòria dels continguts assistits  o generats per eines d’IA. 

IA prohibida, limitada, permesa o obligatòria 

La prova pilot de l’assignatura ha despertat l’interès de tot el claustre de professors i un procés participatiu per regular l’ús de la IA a les aules i formar el personal del centre per  conèixer amb profunditat aquestes eines.  

Al llarg d’aquest semestre, el professorat ha començat debatent sobre quin paper ha de  tenir la IA en les seves assignatures. Les matèries s’han etiquetat segons el grau de  presència permesa d’aquestes eines: prohibida, limitada, permesa o obligatòria. 

Per al cap d’estudis de l’EUSS, Víctor Martínez, aquest treball ha permès “obrir un debat  que era inevitable” i començar a treballar per “uns criteris comuns”. “El que hem fet és  anticipar-nos a un canvi estructural en l’educació superior”, hi afegeix. 

Paral·lelament a tot aquest treball, la universitat també col·labora amb la resta  d’Institucions Salesianes d’Educació Superior (IUS) d’Europa en un projecte de recerca  sobre com la IA està transformant l’experiència educativa als diferents centres. “La  intel·ligència artificial és un canvi de paradigma que afecta directament la relació entre  docent i alumne”, assegura Andreu Moreno, responsable de Pastoral de l’EUSS. “Fer-ho de  manera conjunta és una decisió estratègica: la riquesa d’aquesta recerca rau precisament  en la diversitat”, conclou. 

Sobre l’EUSS 

Amb una tradició educativa que es remunta a finals de segle XIX, l’Escola Universitària  Salesiana de Sarrià és una institució d’estudis superiors que té com a missió la formació i  el desenvolupament integral dels futurs enginyers i enginyeres i responsables industrials,  posant un accent especial en la part pràctica dels estudis i en la inserció laboral, alhora  que es promou la participació activa i l’esperit emprenedor. 

L’EUSS ha posat en marxa el programa Engineering by doing, una proposta formativa que  s’estructura des de la perspectiva del desenvolupament de les competències  professionals de l’alumnat. Aquest programa és el resultat d’un projecte basat en una  consulta a l’entorn socioeconòmic (empresariat, representants de l’àmbit universitari i  agents socials).